『学び合い』と社会科

昨日は２クラス合同で、冬休みの宿題としていた動態地誌マップ（ウェビングマップ？）の発表を行った。

自分になかった視点を生徒が紹介していたり、伝えるための様々な工夫をしていたり、「こんなに理解できているのか」と感心したり…

見ていて聞いていてとても楽しかった。

この活動を行った理由について。

今の自分の『学び合い』の授業では、単元テストに沿った課題設定をしているため、地理はどうしても静態地誌になってしまう。

「社会的思考力」の育成を考えたときに、動態地誌が必要だと思ったからだ。

ただ、ふと西川純先生から聞いたことを思い出した。

「その教科の思考力は、その教科でしか役立たないよ。」（うろ覚え・なんちゃら心理学）

であれば、なんで教科教育をしているんだろう？

このあたりをしっかりと理解しないと。

それから。

今の単元テストは知識問題が半分以上、多いときには７割近くを占めている。

教科の授業時間が『』の目的を達成するためだけの時間なら、知識だろうが穴埋だろうが問題ないんだろうけど…

この辺がいまいち自分の中で整理しきれてないなあ。

もう一つ、評価について。

『』では、テストの点数で測るのが一般的だと思う。

でも、関心・意欲・態度はどう評価すべきなのか。

評価観点は、「社会的事象への関心・意欲・態度」であって、「『』に取り組む態度」ではない。

難しい…