だいこん会

城北だいこん会に参加してみた。

この前の疑問が解消…というより、原則と生徒観を思い出させてもらった。

「バカだって思われたくない」から、流動的異年齢教育 - chiharaの日記◆教学相長

最初の方はグループ固定化した方がいいのかな〜

っていうのは、しないべき。

そのグループでうまくいく保証はあるのか？

４人グループより40人クラスの方がつながれる人の多様性がある

「子どもは有能である」と信じる

これだけでも参加して良かった。

それから

見取りや評価について。

例えば、「人に頼れる子」と「人に依存する子」

依存して助けてもらっているけど、テストでは点数がとれないときはどうする？

目指すべき姿を語って、教える側の生徒に働きかける

「今まで通り教えてあげることは、その子のためになる？」

例えば、「一生懸命がんばっているけれど、結果が出ない子」

「主体的に学習に取り組む態度」の観点は、Ａで良い？

過程だけみて評価する＝がんばっていればＡでいい

結果もみて評価する＝がんばっていてもテストで10点ならＢやＣにする

「〜を身につけるための粘り強い取り組み」が、「主体的にー」のメイン要素らしい。

そして、「自己調整力」。

結果が出ていないということは、方策が伴っていないということ

てことはすなわち、「主体的に学習に取り組む態度」が充分でなかったということ。

だから、

がんばり≠主体的に学習に取り組む態度

ってことになるのか。